มีการศึกษาเพียงไม่กี่อย่างในหัวข้อนี้และเอกสารส่วนใหญ่ที่เขียนในบทความเน้นย้ำถึงผลของการทำลายล้างที่ไม่บอกความจริงทั้งหมดแก่เด็กทันทีหลังความตาย การศึกษาเหล่านั้นส่วนใหญ่ทำในยุค 60 และ 70 ในช่วงเวลาที่มันเป็นเรื่องธรรมดาที่จะไม่บอกเด็ก ๆ และความเสียหายที่เกิดขึ้นนั้นรวมถึงกระบวนการไว้ทุกข์ที่ผิดเพี้ยนและการรบกวนจากพัฒนาการ (Dunne-Maxim, Dunne และ Hauser 1987; Goldman 1996; Grollman 1971, 1990; Hammond 1980; Hewett 1980, Jewett 1982) ใน "Children of Suicide: The Telling and the Knowing" (Cain, 2002) ผู้เขียนแนะนำว่าวิธีการนี้ไม่สมบูรณ์แน่นอนว่ามีความแตกต่างระหว่างการบอกและรู้และส่วน "ทำไม" ของคำอธิบายส่งผลกระทบ แผนกต้อนรับส่วนหน้าในเด็ก
คะแนนที่เพิ่มขึ้นในกระดาษโดยมีการถอดความบาง:
- ทันทีหลังจากการตายของผู้ปกครองและในเวลาต่อมาความต้องการของเด็กก็ทวีคูณและบ่อยครั้งเร่งด่วน คำถามที่เร่งด่วนที่สุดอาจเกี่ยวกับการตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐาน ใครจะเป็นคนพาฉันไปโรงเรียน? ใครจะเป็นคนทำอาหารค่ำของเรา ... โดยสรุปกับเด็ก - และอื่น ๆ ดังนั้นกับเด็กเล็ก - ความต้องการของเราหรือความต้องการของผู้ปกครองที่จะแบ่งปันความจริงกับเด็กลักษณะของการตายของผู้ปกครองจะต้องไม่สับสนกับความต้องการในปัจจุบันของเด็ก ในบางครั้งการทราบถึงลักษณะที่แน่นอนของการเสียชีวิตของผู้ปกครองนั้นเป็นรายการที่เด็กรู้สึกเสีย
- สำหรับหลาย ๆ คนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กที่อายุน้อยกว่าการทำความเข้าใจกับรูปแบบของความตายใด ๆ ความตายนั้นถูกปกคลุมไปด้วยเมฆทำให้สับสนงงงวย ... แม้ว่าจะมีผู้คัดค้านเพียงไม่กี่คน จาก 7 หรือ 8 ถึง 10 หรือ 11 สิ่งที่เราเลือกที่จะเรียกความเข้าใจที่สมจริงและเป็นจริงเกี่ยวกับความตาย - ถึงวาระสุดท้ายการกลับคืนไม่ได้และความเป็นสากลรวมทั้งการรับรู้ว่าคนตายนั้นไม่รู้สึกมั่นคง
- เมื่อเด็ก ๆ เผชิญกับ (แม้จะอยู่ในระยะไกล, ประดิษฐ์, และทดสอบทางจิตวิทยา) กับแนวคิดของความตายที่เชื่อมโยงกับคนที่มีความหมายอย่างมีประสิทธิภาพกับพวกเขาเมื่อเทียบกับแนวคิดของการเสียชีวิตของเหยื่อที่อยู่ห่างไกลมากขึ้น
- การยืดเวลาออกไปสองสามเดือนถึงหนึ่งปีอนุญาตให้ [ผู้ปกครอง] เข้าหาการเล่าเรื่องเริ่มแรกด้วยการควบคุมอารมณ์ได้ดีขึ้นปรับให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่ของพวกเขาด้วยมุมมองที่มากขึ้นและความมั่นใจในการเป็นพ่อแม่
- เป็นกรณีที่ผู้ปกครองบางคนพยายามบอกลูก ๆ ถึงลักษณะเฉพาะของการตาย (ฆ่าตัวตาย) โดยเฉพาะเพื่อพบกับการต่อต้านอย่างไม่ย่อท้อจากเด็ก
- จากมุมมองที่แตกต่างกันผู้ปกครองที่ไม่ได้บอกในบางครั้งนั้นเป็นเด็กโดยเฉพาะมากกว่าการฆ่าตัวตายโดยเฉพาะ ผู้ปกครองที่รอดชีวิตบางคนเลือกที่จะบอกลูกหนึ่งคนหรือมากกว่านั้นในขณะที่ไม่บอกคนอื่น ๆ ... โดยปกติแล้วมันเป็นการพิจารณาอายุ แต่ยังรับรู้ถึงวุฒิภาวะความสามารถของเด็กที่จะรับมือ เด็กที่ไม่ได้บอกอาจเป็นคนโปรดและไม่น่าจะจัดการกับความคิดของคนที่ฆ่าตัวตาย การบอกพี่น้องคนหนึ่งและคนอื่น ๆ ไม่ได้หมายความว่าพี่น้องต้องเก็บความลับและอีกคนหนึ่งจะรู้สึกถูกหักหลัง
- เด็กที่ไม่ได้บอกมักจะรู้
- เด็กบางคนที่ถูกบอกไม่ทราบ พวกเขาอาจยังเด็กเกินไปที่จะเข้าใจในด้านความรู้ความเข้าใจหรือไม่พร้อมที่จะเข้าใจด้วยเหตุผลทางอารมณ์ พวกเขาอาจรู้คำศัพท์ แต่ไม่สามารถคำนวณความหมายได้อย่างเต็มที่ พวกเขาอาจจะบอก แต่ไม่เชื่อ เด็ก ๆ อาจอดกลั้นได้รับการบอกเล่า
- อาจมีความเสียหายมากมายที่เกิดขึ้นหาก "ทำไม" ไม่เข้าใจตามที่ตั้งใจไว้ ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ บอกว่าผู้ปกครองไม่ต้องการมีชีวิตอยู่อาจรู้สึกถูกปฏิเสธ เขาบอกว่า“ ความเจ็บป่วยทางสมอง” เขาอาจกังวลว่าเขาหรือพ่อแม่ที่รอดชีวิตก็เช่นกันหากพวกเขาป่วย เมื่อพูดถึงความเครียดที่รุนแรงซึ่งนำไปสู่การฆ่าตัวตายเด็กอาจคิดว่าการฆ่าตัวตายเป็นทางเลือกที่ถูกกฎหมาย บอกว่าเป็นพระประสงค์ของพระเจ้าเด็กอาจเชื่อในพระเจ้าตามอำเภอใจ
ผู้เขียนรายงานสรุปว่าในขณะที่มีเพียงไม่กี่คนที่โต้แย้งว่า“ พ่อแม่ผู้รอดชีวิตแจ้งให้บุตรของตนทราบอย่างตรงเวลาถึงลักษณะของการเสียชีวิตของพ่อแม่ผู้นั้นโดยทำในลักษณะที่เหมาะสมกับความสามารถในการพัฒนาของเด็ก และรูปแบบของการอธิบายอย่างน้อยน่าจะสร้างความเสียหายให้กับภาพลักษณ์ในเชิงบวกของเด็ก (ถ้ายังมีอยู่) ของผู้ปกครองที่ฆ่าตัวตาย” อาจมีความเสียหายในการเล่าเรื่องเช่นเดียวกับที่ไม่ได้บอก ความล่าช้าในการบอกอาจได้รับการรับประกัน
ยิ่งกว่าสิ่งใดที่ผู้เขียนเน้นว่าบอกเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นในช่วงหลายปีแทนที่จะเป็นเหตุการณ์ “ สำหรับเรื่องราวส่วนใหญ่จะต้องมีการเล่าขานใหม่และเล่าขานกันใหม่และสำหรับทุกคนความเข้าใจจะได้รับการเปลี่ยนโฉมใหม่ซ้ำซากจำเจซึ่งได้รับอิทธิพลจากการพัฒนาประสบการณ์ชีวิตและการรับรู้ข้อมูลใหม่เกี่ยวกับความตาย”
Cain, AC (2002) เด็กที่ฆ่าตัวตาย: การบอกและการรู้ จิตเวชศาสตร์ , 65 (2), 124-36