แรงจูงใจ

ฉันเป็นผู้ปกครองของเด็กวัยก่อนเรียนในเขตเมืองของสหรัฐอเมริกา เขาจะเข้าโรงเรียนอนุบาลในหนึ่งหรือสองปีและเรามีตัวเลือกมากมายสำหรับโรงเรียนประถมในพื้นที่เสนอโปรแกรมและหลักสูตรต่าง ๆ (เช่น GATE, Waldorf, Montessori)

บางส่วนของโปรแกรมเหล่านี้เป็นไปตามแนวปฏิบัติของการวนลูปที่นักเรียนมีอาจารย์ผู้สอนหลักเดียวกันทุกปีซึ่งอาจเป็นเวลาเก้าปีแรกของการศึกษาในห้องเรียน ฉันไม่มีประสบการณ์โดยตรงกับการวนซ้ำ; เมื่อฉันอยู่ในโรงเรียนประถมฉันเข้าร่วมในสิ่งที่ฉันคิดว่าเป็นโปรแกรมแบบดั้งเดิมมากขึ้นโดยมีครูที่ได้รับมอบหมายให้อยู่ในระดับเกรดเฉพาะและนักเรียนเปลี่ยนห้องเรียนและครูในแต่ละปีเมื่อเลื่อนระดับ

ปัญหา

ฉันไม่แน่ใจว่าจะประเมินลูปเป็นองค์ประกอบของโปรแกรมที่ลูกชายของฉันเริ่มเรียนในโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร เด็ก ๆ สามารถมีความสัมพันธ์ที่ดีขึ้นและแย่ลงกับครูของพวกเขาและผู้ปกครองก็เช่นกัน ดูเหมือนว่าการวนลูปจะให้ประสบการณ์ที่แตกต่างกันมากเมื่อนักเรียนและครูอยู่ด้วยกันหลายปีโดยพิจารณาจากความสัมพันธ์เหล่านี้ดีหรือไม่ดี

ประโยชน์ที่เป็นไปได้ของความสัมพันธ์เชิงบวกที่เพิ่มขึ้นนั้นดูน่าสนใจ แต่ฉันมีประสบการณ์เชิงลบมากกว่าหนึ่งครั้งกับครูเมื่อฉันยังเป็นเด็กซึ่งฉันรู้สึกเหมือนฉันต้องอยู่รอดและรับมือกับความสัมพันธ์ที่ไม่ดีจนกระทั่งปีหรือภาคการศึกษาสิ้นสุดลง ทั้งย้ายไป ไม่มีทางเลือกที่จะทำเช่นนั้นเพราะขาดการเปลี่ยนโรงเรียน (ไม่พึงปรารถนาอย่างแน่นอน) ดูเหมือนว่าน่าตกใจสำหรับฉันโดยเฉพาะในช่วงสองสามปีแรกของการศึกษาของเด็ก

โดยเฉพาะอย่างยิ่งการวนลูปในวิธีการวอลดอร์ฟที่นักเรียนอาจอยู่กับอาจารย์ผู้สอนหลักเดียวกันเป็นเวลา 6 ถึง 12 ปี (จากสิ่งที่ฉันได้อ่านสุดโต่งหลังสุดสามัญในยุโรปมากกว่าในโรงเรียน American Waldorf) มีการวิจัยเชิงปริมาณเกี่ยวกับประสิทธิภาพของวิธีการ Waldorf (เช่นการตรวจสอบความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน¹ , วิทยาศาสตร์ศึกษา²หรือการนำไปใช้ในที่สาธารณะ³ ) แต่ในขณะที่แนะนำให้วนรอบเป็นพื้นที่สำหรับการวิจัยเพิ่มเติม⁴เอกสารที่มาในการค้นหาของ Google Scholar สำหรับ "การศึกษาวน"ไม่ได้รับประโยชน์ ส่วนใหญ่ฉันไม่สามารถอ่านและ / หรือมุ่งความสนใจไปที่การวนลูปน้อยที่สุดโดยเฉพาะซึ่งความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับครู (และ - โปร่งใส) จะขยายออกไปเพียงสองปีเท่านั้น ในกรณีของเราไม่มีตัวเลือกกลางจริง ๆ ของการวนซ้ำเพียงสองปี เราสามารถเลือกโปรแกรมแบบดั้งเดิมกับครูใหม่ทุก ๆ ปีหรือโปรแกรมที่ฉันจะเรียกว่า "ขยาย" วนซ้ำไปมาหกปีหรือมากกว่านั้นกับครูคนเดียวกัน (à la Waldorf)

ผลลัพธ์การศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาได้รับผลกระทบจากการฝึกการวนซ้ำแบบขยายนี้อย่างไร

คู่สมรสของฉันและฉันพิจารณาค่าใช้จ่ายในการเปลี่ยนโรงเรียนนอกช่วงเปลี่ยนผ่านปกติระหว่างโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาให้สูงมากขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของเราในฐานะเด็ก สิ่งนี้ทำให้ที่ที่จะเริ่มโรงเรียนเป็นทางเลือกที่สำคัญอย่างยิ่งที่เรากำลังทำในนามของลูกของเราดังนั้นเราจึงต้องพิจารณาผลกระทบที่อิงหลักฐานเชิงประจักษ์สำหรับการพัฒนาใด ๆ และทุกด้าน (ไม่ใช่นักวิชาการล้วนๆ)

อ้างอิง

1. Ogletree, EJ (1996) สถานภาพเปรียบเทียบความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนวอลดอร์ฟ: แบบสำรวจ.
2. Jelinek, D. , & Sun, L. (2003) Waldorf เสนอรูปแบบการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่มีศักยภาพหรือไม่ แซคราเมนโตแคลิฟอร์เนีย: วิทยาลัยการศึกษา CSU
3. Friedlaender, D. , Beckham, K. , Zheng, X. , & Darling-Hammond, L. การพัฒนาวิธีการที่ได้รับแรงบันดาลใจจาก Waldorf ในเขตโรงเรียนเทศบาล
4. Oberman, I. (2007) การเรียนรู้จาก Rudolf Steiner: ความเกี่ยวข้องของการศึกษา Waldorf สำหรับการปฏิรูปโรงเรียนในเมือง ส่งออนไลน์

ภรรยาของฉันเป็นนักการศึกษาระดับประถมที่สอนในห้องเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 4/5 รวมหลักสูตรที่แบ่งออกเป็นส่วน ๆ เธอเห็นการเติบโตอย่างมีนัยสำคัญเมื่อลูก ๆ ของเธอในชั้นเรียนเหล่านี้เก็บเธอไว้เป็นเวลาหลายปีติดต่อกัน เด็ก ๆ ที่เล่นไม่ดีกับครูมักจะทำให้พวกเขาเบาลงในครึ่งปีแรกที่พวกเขามีพวกเขา ในขณะที่อาจดูเหมือนเป็นเวลานานสำหรับนักเรียนที่จะประพฤติมิชอบหรือประพฤติผิดต่อครูเมื่อพวกเขาเห็นว่าพวกเขามีความเอาใจใส่เอาใจใส่และคะแนนของพวกเขาดูเหมือนจะดีขึ้นอย่างมากเมื่อพวกเขาเข้ามาครั้งแรก ปีที่สองนั้นง่ายกว่าเสมอ เธอไม่เคยให้เกรดพวกเขาโตเกินเกรด 5 เพราะโรงเรียนของเธอคือ k-5 ฉันอยากรู้ว่าผลลัพธ์จะเป็นอย่างไรถ้าเธอสามารถมีพวกเขาได้อีกต่อไป

ยิ่งอยากรู้อยากเห็นมากขึ้นจะเป็นโครงสร้างของครู พวกเขาเริ่มต้นที่ระดับหนึ่งแล้วเลื่อนขึ้นทางลาดเพื่อให้พวกเขาสามารถย้ายไปกับเด็ก ๆ หรือว่าพวกเขากำลังสอนระดับหลายระดับด้วยความสนใจที่แบ่งออกหรือไม่ ฉันแน่ใจว่าคำตอบนั้นแตกต่างกันไปตามลักษณะของโปรแกรม การศึกษาของรัฐส่วนใหญ่ไม่ได้ทำเช่นนั้น แต่โรงเรียนเอกชนอาจ

หากข้อมูล 2 ปีเป็นสิ่งบ่งชี้ใด ๆ ฉันจะบอกว่ามันดูเหมือนจะเป็นประโยชน์อย่างมากต่อการวนซ้ำ แต่ฉันพูดไม่ออก แม้ว่าคำถามที่ดี

ประสบการณ์ของฉันกับการวนซ้ำมาจากประสบการณ์ของฉันเอง

ฉันเข้าเรียนในสถานที่ที่คุณมีครูคนเดียวกันทุกปีในวิชาเดียวกัน แต่ครูที่แตกต่างกันสอนวิชาต่าง ๆ ครูบางคนสอนมากกว่าหนึ่งคน (ครูคณิตศาสตร์ของฉันก็เป็นอาจารย์วิทยาศาสตร์ของฉันด้วย)

การมีลูกในสหรัฐฯครูหนึ่งคนต่อเกรดทำให้ฉันเป็นโรคจิตจริงๆ สำหรับฉันมันเป็นข้อเสียอย่างมากที่ได้เห็นอาจารย์คนเดียวกันหลายชั่วโมงต่อวันทุกวัน ไม่มีปัจจัยบรรเทาหากครูรู้สึกไม่พอใจกับนักเรียน นอกจากนี้ยังไม่มีปัจจัยบรรเทาหากครูมีเวลาหยาบ (เช่นโศกนาฏกรรมส่วนบุคคล)

ฉันยังกังวลเกี่ยวกับความจริงที่ว่าครูคนหนึ่งต้องปิดบังเรื่องต่างๆ เมื่อฉันโตขึ้นครูมักจะเชี่ยวชาญพวกเขาเป็นครูคณิตศาสตร์ ครูสอนภาษาอังกฤษของฉันจะไม่สามารถสอนคณิตศาสตร์และในทางกลับกัน

หากการวนซ้ำเป็นครูเพียงคนเดียวสำหรับทุก ๆ ปีของโรงเรียนทุกวันฉันจะคิดว่ามันจะทำให้ปัญหาที่ฉันเห็นด้วย 'หนึ่งครูต่อเกรด' WORSE พวกเขาจะชำนาญอย่างไร เด็กบางคนจะไม่รู้สึกเหนื่อยล้าอย่างไร?

อย่างไรก็ตามหากคุณมีครูหลายคนฉันพบว่ามันเป็นประโยชน์ ฉันมีครูคณิตศาสตร์คนเดียวกันเป็นเวลา 9 ปี เขายอดเยี่ยมและเขามีความคาดหวังสูงมากจากนักเรียนของเขา เขารู้จักพวกเราทุกคน ในปีที่แล้วเขารู้ว่าเราเป็นใครและสิ่งที่เราต้องทำ

ครูบางคนมีคะแนนเพียงครึ่งเดียว (เช่นวันที่ 5, 6-9 เป็นต้น) แต่คุณยังคงมีความสัมพันธ์เพิ่มขึ้น

ครูเหล่านี้หลายคนเฝ้าดูเราเติบโตขึ้นจากเด็กไปจนถึงวัยรุ่นและฉันคิดว่าความมั่นคงช่วยได้