ฉันควรกระตุ้น / ชักชวนเด็กอายุ 3 ปีเพื่อดูรายการทีวีสำหรับเด็กว่าเธอน่ากลัวหรือไม่สบายใจหรือไม่?

ลูกสาววัย 3 ขวบของฉันค่อนข้างอ่อนไหวและเห็นอกเห็นใจและต่อมาก็พบว่ารายการโทรทัศน์สำหรับเด็กบางรายการที่มุ่งไปที่กลุ่มอายุของเธอน่ากลัวเกินไป แม้แต่การผลิตหนังสือทางโทรทัศน์ที่เธอชอบเช่น Gruffalo ก็น่ากลัวเกินไปสำหรับเธอ อะไรก็ตามที่มีองค์ประกอบของภัยร้ายความชั่วร้ายหรือที่ตัวละครอารมณ์เสียโดยเฉพาะอาจเป็นสิ่งที่เธอไม่ชอบดู

นี่เป็นการ จำกัด การแสดงของเธอที่เธอชอบ แต่เธอไม่อยากลองดูสิ่งอื่นดังนั้นบางครั้งเราก็ลองดูหนังใหม่หรือดูด้วยกัน บ่อยครั้งมากที่เธอกลัวหรือหงุดหงิดและขอให้ปิด

เราควรพยายามส่งเสริมหรือชักชวนให้เธอดูสิ่งเหล่านี้เพื่อพยายามช่วยเหลือเธอด้วยปฏิกิริยาทางอารมณ์ของเธอ? หรือจะเป็นการดีกว่าถ้าหลีกเลี่ยงรายการเหล่านี้จนกว่าเธอจะแก่กว่าและน่าจะพัฒนาความสามารถในการรับมือกับอารมณ์เหล่านี้ได้ดีขึ้น

ฉันไม่ต้องการทำให้หล่อนหรือทำให้เธอไม่สบาย แต่ถ้ามีวิธีที่เราสามารถช่วยเธอได้ฉันก็อยากลอง

ก่อนอื่นขอให้ฉันรับรองว่าฉันเข้าใจความกังวลของคุณ ฉันอยู่ในสถานการณ์ของคุณเมื่อสามปีที่แล้วและมันน่าตกใจมากเมื่อลูกของคุณพบว่า "เบ็นกับฮอลลี่" น่ากลัวเกินไป ("นกขโมยไม้กายสิทธิ์ของเธอ! Waa-waa-waa! ไม่ฟังเรื่องราวของเด็ก ๆ ("หมวกแดง" ถือเป็นหนังสยองขวัญ) และไม่อนุญาตให้มีตัวละครชั่วร้ายในเกมสวมบทบาท มัน จำกัด การเปิดรับวรรณกรรมละครและแผนการเล่นเกมที่เป็นไปได้ ดูเหมือนว่าจะชะลอการพัฒนาอารมณ์ของพวกเขา

ฉันอยากจะบอกคุณว่าเราทำอะไรและมันทำงานอย่างไร

1. ปิดเมื่อเธอถาม มิฉะนั้นเธออาจไม่เชื่อใจคุณเมื่อคุณพยายามแสดงสิ่งใหม่ให้เธอ

2. ลองแสดงที่แตกต่างกัน บางครั้งพล็อตน่าสนใจมากจนความอยากรู้อยากเห็นจะเอาชนะความกลัว ในกรณีของเราเธอเริ่มดูเจ้าหญิงโซเฟียเร็วกว่าที่เธอเห็นด้วยกับ Luntik (ฉันไม่แน่ใจว่าคุณรู้จักอันนี้หรือเปล่า แต่มันมุ่งเป้าไปที่อายุ 2-3)

3. ข้ามส่วนที่น่ากลัวแล้วแสดงให้เห็นบางส่วนของพวกเขาเมื่อเธอคุ้นเคยกับเรื่องราว นี่เป็นวิธีที่เราดู Tinkerbell

4. ถามว่ามันไม่เป็นไรถ้าคุณดูด้วยตัวเองและเธอจะเล่นในห้องอื่นในขณะเดียวกัน ลูกสาวของฉันจะบอกว่าโอเคแล้วมองไปทั่วห้องเพื่อค้นหาว่ามีอะไรต่อไป

5. ค้นหาสภาพแวดล้อมที่เธอสัมผัสกับเด็กคนอื่น ๆ เรามีโรงละครหุ่นกระบอกโต้ตอบที่ยอดเยี่ยมที่เราดูเทพนิยายแบบดั้งเดิมมากมาย เธอดูหวาดกลัว แต่คนอื่น ๆ ก็หัวเราะกันดังนั้นเธอจึงตัดสินใจว่าสิ่งนี้ไม่น่ากลัวเลย

6. พี่น้องช่วยกันมาก ฉันจำได้ว่าความก้าวหน้าครั้งสำคัญเกิดขึ้นเมื่อญาติของเธอมาเยี่ยมเป็นเวลาสามสัปดาห์ เธอจะจัดเกมเด็กปกติทุกประเภท (กับแม่มดชั่วร้ายตายคืนชีพภูเขาไฟแพทย์ ฯลฯ ) ลูกสาวของฉันต้องการเข้าร่วมและรวดเร็วมากที่จะยอมรับสิ่งที่น่ากลัวเหล่านี้เป็นบรรทัดฐานมากกว่าที่เธอเคยทำกับฉัน

ฉันถามคำถามเดียวกันกับคุณและพยายามหาคำตอบจากคนอื่นที่ทำงานกับลูกสาวของฉันเช่นครูอนุบาลและโรงเรียน มีน้อยมากที่พวกเขาสามารถพูดนอกเหนือจาก "เด็กทุกคนแตกต่างกันใช่บางทีปฏิกิริยาของเธอแปลก แต่เธอเป็นเด็กปกติ" ฉันตัดสินใจที่จะไม่คิดว่ามันเป็นความผิดปกติและแพทย์ของเราไม่แนะนำให้ไปหานักจิตวิทยาเกี่ยวกับปัญหานี้ (แต่ถ้าคุณกังวลมากก็ถามพวกเขาด้วย)

ในที่สุดทางออกของฉันคือ: อย่าผลักเธอลงไป แต่อย่าให้ปลายแหลมกับความชอบของเธอ ฉันคิดว่าการยอมรับเธอ "ไม่" โดยไม่มีเงื่อนไขนั้นเป็นไปไม่ได้เพราะเธอจะต้องเผชิญกับสิ่งต่าง ๆ เหล่านี้ทั้งที่โรงเรียนและก่อนวัยเรียน จากประสบการณ์ของเราฉันสามารถบอกคุณได้ว่ามันค่อยๆจางหายไปคุณไม่ได้ติดอยู่กับ Peppa Pig และรถไฟ chooh-chooh ที่โง่เง่าตลอดไป =) แต่มันก็ทำเช่นนั้นด้วยความเร็วที่แปลกสำหรับมุมมองที่ต่างกัน ตอนนี้เธออายุหกขวบแล้วและอ่าน Harry Potters สองคนแรก โวลเดอมอร์แมงมุมป่าต้องห้ามน่ากลัว แต่สามารถรับได้ อย่างไรก็ตามช่วงเวลาที่แฮร์รี่ถูกส่งไปยังอาจารย์ใหญ่ก่อให้เกิดการล่มสลายที่สมบูรณ์และเธอไม่ได้สัมผัสหนังสือเล่มนี้เป็นเวลาสองสัปดาห์ =)

ฉันพบว่ามีความสำคัญอย่างยิ่งในการส่งเสริมความรู้สึกของการควบคุมส่วนบุคคลของเด็ก เลขที่ของเธอไม่ใช่และความคาดหวังของเธอคือใช่ - นอกจากจะมีอันตรายต่อร่างกายหรือจิตใจ

ฉันขอแนะนำให้นำลูกสาวของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่เธอต้องการดู ข้อเสนอแสดงให้ดูด้วยกันและถ้าเธอตอบว่าใช่ก็ให้ดู ถ้าไม่มีอย่าบังคับให้ทำเรื่องนี้ เมื่อเธอรู้สึกกลัวให้หยุดดูและพูดคุยเกี่ยวกับมัน (ในระยะเวลานานเธอไม่ต้องการไปทำอย่างอื่น)

ถามเธอในสิ่งที่เธอรู้สึกและยืนยันว่าเธอรู้สึกว่าไม่เป็นไร ถามเกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้เธอรู้สึกอย่างนั้น ถามว่าเธอจะช่วยตัวละครในรายการได้อย่างไร ในสาระสำคัญแนะนำเธอผ่านการสำรวจว่าเธอรู้สึกอย่างไร การอารมณ์เสียกลัวโกรธหรือหงุดหงิดเป็นสิ่งที่ยอมรับได้และเป็นไปตามอารมณ์ที่คาดหวัง

มีภาพยนตร์ที่ทำให้ฉันเป็นเด็กหลังจากที่พวกเขาควรจะมีเพราะฉันดูพวกเขาเร็วกว่าที่ฉันพร้อมและมีความสัมพันธ์เชิงลบรอบตัวพวกเขา ดังนั้นเมื่อฉันโตพอที่จะชื่นชมพวกเขาฉันไม่ชอบพวกเขาเพราะฉันจำได้ว่าพวกเขาน่ากลัว เมื่อฉันโตขึ้นอย่างมีนัยสำคัญฉันรู้ว่าฉันชอบภาพยนตร์เหล่านี้บางส่วน แต่ฉันไม่ได้ดูพวกเขาซักพักเพราะอาการบาดเจ็บในระยะแรกที่เกิดขึ้น ดังนั้นฉันจะขอแนะนำที่สองเพื่อไม่ให้ลูกของคุณรีบเร่ง

หากเด็กถูกบังคับให้ต้องรับมือกับสถานการณ์ที่เกินความสามารถในการเข้าใจกระบวนการตอบสนองหรือการควบคุม - โดยเฉพาะอย่างยิ่งสถานการณ์ที่มาพร้อมกับความรู้สึกด้านลบที่รุนแรงนี่อาจเป็นบาดแผล

การบาดเจ็บนั้นไม่ดี คุณต้องการหลีกเลี่ยงสิ่งนั้น การสัมผัสกับเหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจหรือ aversive ได้รับการยอมรับในขณะนี้เป็นสาเหตุสำคัญของการเรียนทั้งหมดของเงื่อนไขที่มีผลต่อสุขภาพจิตที่ดีเป็น 1

รู้ว่ามันไม่น่าเป็นไปได้ที่บุตรของคุณจะได้รับการชอกช้ำตราบใดที่คุณอ่อนไหวและไม่รุนแรงไม่เร่งเร้าและทำสิ่งที่แนะนำในคำตอบของเดือนพฤษภาคม - ซึ่งฉันแนะนำให้ใช้เป็นแนวทางปฏิบัติซึ่งแตกต่างจากการรักษาเชิงทฤษฎีมากกว่า อย่างไรก็ตามดูเหมือนว่าฉันมีค่าสำหรับคุณที่จะเข้าใจว่าทำไมการเข้าใกล้สถานการณ์ดังกล่าวอย่างระมัดระวังนั้นมีค่า ในขณะที่มันอาจจะต้องมีบางอย่างที่น่ากลัวและเหตุการณ์เชิงลบอย่างรุนแรงหรือซ้ำแล้วซ้ำอีกจะเป็นแผลเป็นอย่างแท้จริงเพียงรู้ว่าสิ่งที่สามารถเป็นแผล²ในรูปแบบที่น่าแปลกใจ

ในความคิดของฉันเด็ก ๆ ควรได้รับการท้าทายจนถึงจุดที่รู้สึกไม่สบายปานกลางซึ่งเป็นครั้งคราวเท่านั้นและมักจะได้รับการสนับสนุนด้านอารมณ์และความรู้ที่เหมาะสม มันเป็นสิ่งสำคัญที่ลูกของคุณรู้สึกว่าเขาหรือเธอมีตัวเลือก - สิบเอ็ดหากในที่สุดทางเลือกเหล่านั้นเพียงให้ภาพลวงตาของการควบคุม หากเหตุการณ์เกิดขึ้นแล้วซึ่งเกินความสามารถของเด็กในการจัดการผู้ใหญ่ที่ไว้ใจได้พูดคุยกับเด็ก (โดยไม่ต้องทำเรื่องใหญ่) จะเป็นประโยชน์ - เป้าหมายคือเพื่อให้เด็กเล่าเรื่องที่เป็นประโยชน์เพื่อมอบหมายให้ เหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในระดับความเข้าใจของเด็กและให้เด็กได้ตระหนักถึงทางเลือก³ในอนาคตเพื่อจัดการกับสถานการณ์แบบนั้น การพูดคุยนี้ยังต้องมีความสมดุลเนื่องจากการพูดคุยด้วยตนเองอาจกลายเป็นเรื่องเล่าที่มีค่าใช้จ่ายและทำให้สถานการณ์น่ากลัวมากขึ้นดังนั้นในบางวิธีการแสดงมากกว่าบอกถ้าเป็นไปได้ในขณะที่ช่วยเด็กสร้าง / ยอมรับโดยไม่รู้ตัว การเล่าเรื่องที่เป็นประโยชน์

โดยรวมแล้วเด็ก ๆ จะต้องได้รับการปกป้องจากสถานการณ์และการป้อนข้อมูลที่เกินอายุและวุฒิภาวะของพวกเขาที่ทำให้พวกเขาเริ่มสร้างกลไกการเผชิญปัญหา maladaptive ทุกชนิด - อารมณ์สติปัญญาหรืออื่น ๆ และพิจารณาปัจจัยที่สำคัญมากว่าคำนิยามของการปรับตัวที่นี่คือการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ปัจจุบันเกินความสามารถของเด็กที่จะจัดการ แต่maladaptiveฟังก์ชั่นสำหรับผู้ใหญ่ของเขาหรือเธอในอนาคตเป็นทั้งคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเยื่อหุ้มสมองปิดตัวลงและระบบ limbic หรือ "สมองสัตว์เลื้อยคลาน" ถูกทิ้งให้อยู่ในความดูแล⁴ซึ่งเกิดขึ้นกับความรุนแรงที่ยิ่งใหญ่หรือซ้ำ ๆ ในระดับความรุนแรงน้อย⁵เป็นสูตรสำหรับความเสียหายทางอารมณ์ในระยะยาวและปัญหาอื่น ๆ⁵ต่อมาในชีวิต

เมื่อเวลาผ่านไปเด็กพัฒนาทางร่างกายจิตใจและอารมณ์และมีความซับซ้อนมากขึ้นเป็นผู้ใหญ่และมีความสามารถในการทำความเข้าใจและใช้วิจารณญาณที่ดีเขาหรือเธอสามารถทนต่อการกระตุ้นมากขึ้นและสถานการณ์ที่น่าตื่นเต้น / น่ากลัว / รุนแรงมากขึ้น ตราบใดที่ระดับของสิ่งเหล่านี้อยู่ภายใน (หรือข้างนอกแทบ) ซองปฏิบัติการของเด็กที่มีความสามารถจากนั้นเขาหรือเธอจะยังคงมีความมั่นใจมีความสามารถปรับตัวและทำงานได้

การสร้างแบบจำลองของพฤติกรรมและทัศนคติที่ดีโดยผู้ปกครองรวมทั้งการช่วยเด็กในการระบุติดฉลากรู้สึกและตอบสนองต่ออารมณ์ของเขาหรือเธอนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อเด็กในการพัฒนาที่เหมาะสมไม่ว่าจะเกิดการบาดเจ็บหรือไม่ก็ตาม คุณสามารถวิจัยการละเลยอารมณ์ในวัยเด็กเพื่อทำความเข้าใจในแง่มุมหนึ่งของเรื่องนี้ได้มากขึ้นและเพื่อให้ได้แนวคิดว่าการมีปฏิสัมพันธ์แบบตั้งใจกับเด็กชนิดใดจะช่วยให้เขาหรือเธอพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ในแบบที่มีสุขภาพดี ความฉลาดทางอารมณ์นั้นจะอนุญาตให้เด็กใช้อารมณ์ความรู้สึกของตนเองและอารมณ์ของผู้อื่นเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีแทนที่จะเป็นแง่ลบ

ในการปิดโปรดทราบว่าฟังก์ชั่นผู้บริหารจะใช้เวลาจนถึงประมาณ 25 ^{6และ 7 ปี}ในการพัฒนาให้เสร็จและอาจใช้เวลาถึงอายุ 31 สำหรับผู้ที่มีพรสวรรค์สูง ในขณะที่การพัฒนาฟังก์ชั่นสำหรับผู้บริหารนั้นสามารถเร่งได้ด้วยการสอนที่ถูกต้อง แต่คุณจะไม่มีวันเกินกว่าการพัฒนาสมองทางกายภาพของเด็กดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องตระหนักถึงข้อ จำกัด ที่หนักหน่วงของเด็กและทำงานอย่างชาญฉลาด ไม่สนใจพวกเขา ...

_{อ้างอิง}

1. _{Laura K. Jones, Jenny L. Cureton, Trauma นิยามใหม่ใน DSM-5: เหตุผลและความหมายสำหรับการปฏิบัติงานให้คำปรึกษาวารสารที่ปรึกษามืออาชีพเล่ม 4 ฉบับที่ 3 หน้า 257–271 ดอย: 10.15241 / lkj.4.3.257 ( เพิ่มเติม รายละเอียดและรูปแบบ )}

   _{หมายเหตุ: นี่เป็นคำอธิบายโดยรวมที่ดีเกี่ยวกับสิ่งที่ PTSD (สำหรับผู้ใหญ่) คืออะไรและเกิดขึ้นได้อย่างไร ผ่านการมุ่งเน้นไปที่ความแตกต่างระหว่างคำจำกัดความของการบาดเจ็บ DSM ก่อนหน้านี้การรักษาอย่างละเอียดจะทำได้สำเร็จ โปรดทราบว่าเกณฑ์สำหรับผู้ใหญ่นั้นแตกต่างจากเกณฑ์สำหรับเด็ก}

2. _{เกณฑ์ DSM-V PTSD สำหรับเด็กสรุปโดย verywellmind.co]}

   _{อ้างสิทธิ์: "... รู้ว่าสิ่งต่าง ๆ เป็นแผลที่²ในรูปแบบที่น่าประหลาดใจ"}

   _{การรับรู้ของเด็กกฎการพิจารณาอื่น ๆ ทั้งหมดสำหรับเหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจและพล็อตพัฒนาเป็นเด็กดูเหมือนจะเป็นอันตรายมากกว่าที่เกิดขึ้นในฐานะที่เป็นผู้ใหญ่ ในขณะที่เกณฑ์สำหรับพล็อตในเด็กทั้งสอง (ดูด้านบน) และผู้ใหญ่ไม่รวมการดูเหตุการณ์บนหน้าจอเป็นสาเหตุนี่เป็นข้อขัดแย้ง¹และไม่ได้ยกเว้นความเป็นไปได้ของเด็กที่เชื่อว่าเขาถูกคุกคามด้วยประสบการณ์จริง นอกจากนี้พล็อตที่ถูกลมพัดปลิวเต็มไปหมดไม่จำเป็นต้องมีเพื่อให้ได้ผลลัพธ์เชิงลบจากสถานการณ์ที่ครอบงำซ้ำซาก} .

3. _{Joaquín A. Mora-Merchán, กลวิธีการเผชิญปัญหา: ผู้ไกล่เกลี่ยของผลกระทบระยะยาวในผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของการข่มขู่? ภาควิชาจิตวิทยาคลินิกและสุขภาพ, 2 (2549) 15-25}

   _{หมายเหตุ: ในขณะที่บทความนี้เกี่ยวกับการกลั่นแกล้งผลกระทบที่มีต่อเด็กจากการรับมือกับสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจจะเหมือนกันโดยไม่คำนึงว่าแหล่งที่มาของการบาดเจ็บเป็นคนพาลหรือไม่}

   _{ในอีกแง่หนึ่งเมื่อเราพิจารณาการรับรู้ของการควบคุมผู้ที่มีการรับรู้การควบคุมน้อยกว่าในตอนการข่มขู่มีระดับความเครียดที่สูงขึ้น ในทางกลับกันนักเรียนที่พิจารณาว่าความขัดแย้งเป็นสิ่งที่ท้าทายมากกว่าภัยคุกคามที่พบว่ามีความเครียดในระดับผู้ใหญ่น้อยกว่า ... [E] ven หากการรับรู้ของการควบคุมเป็นจินตนาการในที่สุดการบัฟเฟอร์ความเครียดจะตอกย้ำมันในที่สุด ... การรับรู้ของการควบคุมอาจถูกพิจารณาว่าเป็นเครื่องป้องกันที่มีประสิทธิภาพในประชากรที่ตกเป็นเหยื่อ}

4. _{Maia Szalavitz, วิธีที่น่าสะพรึงกลัวของนิตยสารBrain TIME, วันที่ 16 เมษายน 2013}

   _{อ้างสิทธิ์: "ถ้าเยื่อหุ้มสมองปิดตัวลงและระบบ limbic หรือ 'สมองสัตว์เลื้อยคลาน' ถูกทิ้งให้อยู่ในความดูแล":}

   _{เมื่อสมองถูกคุกคามอย่างรุนแรงมันจะเปลี่ยนวิธีการประมวลผลข้อมูลทันทีและเริ่มจัดลำดับความสำคัญการตอบสนองอย่างรวดเร็ว “ เส้นทางที่ยาวปกติผ่านเยื่อหุ้มสมอง orbitofrontal ที่ซึ่งผู้คนประเมินสถานการณ์ในแบบที่มีเหตุผลและมีสติและพิจารณาความเสี่ยงและผลประโยชน์ของพฤติกรรมที่แตกต่างกัน - ซึ่งทำให้เกิดการลัดวงจร” ดร. โรงเรียนแพทย์ Albert Einstein ในนิวยอร์ก เขาพูดว่า“ คุณมีประสาทสัมผัสโดยตรงผ่านทางประสาทสัมผัส [ภูมิภาค] และเข้าไปในระบบอะมิกดาลาหรือระบบลิมบิก”}

5. _{Bessel van der Kolk, โรคเครียดหลังถูกทารุณกรรมและธรรมชาติของการสนทนาการบาดเจ็บ Clin Neurosci 2000 มีค; 2 (1): 7–22}

   _{อ้างสิทธิ์: "ซ้ำ ๆ ในระดับความรุนแรงเล็กน้อย":}

   _{อธิบายในขั้นต้นว่าเป็นผลมาจากเหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจที่รุนแรงครั้งเดียว PTSD ขณะนี้ได้รับการแสดงที่จะถูกเรียกใช้โดยหลายชอกช้ำเรื้อรังเช่นกัน}

   _{อ้างสิทธิ์: "ความเสียหายทางอารมณ์ในระยะยาวและปัญหาอื่น ๆ ":}

   _{เหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจเช่นความรุนแรงในครอบครัวและสังคมการข่มขืนและการข่มขืนภัยพิบัติสงครามอุบัติเหตุและความรุนแรงที่กินสัตว์อื่นต้องเผชิญกับผู้คนที่มีความสยองขวัญและภัยคุกคามที่อาจเป็นการเปลี่ยนแปลงความสามารถในการรับมือชั่วคราว . บุคคลที่ชอกช้ำมักจะพัฒนาความผิดปกติของความเครียดหลังถูกทารุณกรรม (PTSD), โรคที่หน่วยความจำของเหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจมาเพื่อครอบงำจิตสำนึกของผู้ที่ตกเป็นเหยื่อทำให้ชีวิตของความหมายและความสุข}

6. _{Mariam Arain และคณะ, การเจริญเติบโตของสมองของวัยรุ่น , Neuropsychiatr Dis Treat 2013; 9: 449–461 เผยแพร่ออนไลน์ 2013 เมษายน 3 ดอย: 10.2147 / NDT.S39776}

   _{อ้างสิทธิ์: "ฟังก์ชั่นผู้บริหารใช้เวลาจนถึงอายุประมาณ 25 ปีในการพัฒนาให้เสร็จ"}

   _{เป็นที่ยอมรับกันดีว่าสมองต้องผ่านกระบวนการ“ กราดเกรี้ยว” ที่ยังไม่เสร็จสมบูรณ์จนกระทั่งอายุประมาณ 25 ปี การค้นพบนี้ได้ปรับปรุงความเข้าใจพื้นฐานของเราเกี่ยวกับการเจริญเติบโตของสมองของวัยรุ่นและได้ให้การสนับสนุนสำหรับพฤติกรรมที่มีประสบการณ์ในวัยรุ่นตอนปลายและวัยผู้ใหญ่ตอนต้น นักวิจัยหลายคนคิดว่าช่วงอายุ 10-24 ปีนั้นเป็นช่วงวัยรุ่นซึ่งสามารถแบ่งออกเป็นขั้นตอนย่อย ๆ ตามพัฒนาการทางร่างกายสติปัญญาและสังคมอารมณ์}

7. _{Sylwester R. สมองของวัยรุ่น: การเข้าถึงเพื่อเอกราช Newbury Park CA: Corwin Press; 2007}

บ่อยครั้งที่เด็กแสดงให้เห็นถึงสิ่งที่น่ากลัวและชั่วร้ายในช่วงต้น / กลางซึ่งต่อมาถูกเปิดเผยว่าเป็นสิ่งที่ไร้เดียงสาและดีในภายหลัง

ในกรณีเช่นนี้ฉันคิดว่ามันดีกว่าที่จะให้กำลังใจ (ไม่บังคับ) มองผ่านไปยังจุดสิ้นสุดทำให้ดีที่สุดเพื่อทำให้พวกเขารู้สึกปลอดภัยและอาจยอมแพ้หากจำเป็น

ด้วยวิธีนี้พวกเขาหวังว่าจะสามารถทำให้มันเป็น "Aha!" ช่วงเวลาที่พวกเขารู้ว่ามันไม่ได้น่ากลัวอะไรนัก

ทางเลือกในการปิดตรงกลางหมายถึงส่วนที่เหลือถูกทิ้งไว้ซึ่งจินตนาการซึ่งรับประกันได้ว่าจะน่ากลัวกว่าสิ่งที่เกิดขึ้นจริง

สำหรับฉันประเด็นสำคัญคือลูกสาวของคุณไม่ได้สร้างเรื่องราวเหล่านี้ดังนั้นเธอจึงไม่มีสิทธิ์เสรีหรือการควบคุมเหนือสิ่งอื่นใดนอกจากดูหรือไม่ ในคำตอบเมื่อไม่นานมานี้อาจพูดถึงสิ่งที่สำคัญมาก ในการถอดความความกังวลของลูกสาวเธอลดลงหลังจากใช้เวลาเล่นกับลูกพี่ลูกน้องที่มีอายุมากกว่าซึ่งจัดการเด็ก ๆ ให้แสดงเรื่องราวที่แตกต่างออกไป เด็ก ๆ ประดิษฐ์ตัวละครของตัวเองขึ้นมาจากนั้นพวกเขาก็สร้างสรรค์ทางเลือกที่เป็นธรรมชาติเกี่ยวกับตัวละครและการกระทำของพวกเขา

ลองนึกภาพตัวเองว่าเป็นเด็กในสถานการณ์เช่นนี้คุณกำลังเคลื่อนตัวผ่านบ้านของคุณเป็นตัวละครตัวหนึ่งและเด็กอีกคนที่เล่นเป็นตัวละครที่น่ากลัวสุด ๆ วิ่งเข้ามาใกล้คุณ คุณอาจจะดูดุร้ายและกรีดร้อง จากนั้นตามธรรมชาติ (และโดยไม่รู้ตัว) ตามธรรมชาติคุณอาจพบว่ามีเหตุผลที่น่าเชื่อถือและประหยัดใบหน้าในการดำเนินการในทันที - ยังคงอยู่ในลักษณะนิสัย - เพื่อออกจากและค้นหาพื้นที่ปลอดภัย จากนั้นเมื่อคุณรู้สึกเข้มแข็งอีกครั้งคุณอาจเริ่มต้นเผชิญหน้าของคุณเองในที่ที่คุณเป็นคนที่น่ากลัว เราสามารถจัดการกับจินตนาการของเราเองได้ตลอดเวลาซึ่งเป็นสาเหตุที่การประดิษฐ์เป็นจุดเริ่มต้นที่ดี

ความตื่นเต้นของการเป็นส่วนหนึ่งของเกมที่น่าทึ่งกับเด็ก ๆ ที่ตื่นเต้น - จากนั้นเมื่อคุณตระหนักว่าคุณสามารถเปลี่ยนเกมได้คุณสามารถระวังตัวเองในโลกแห่งจินตนาการที่มีพลังมาก นี่เป็นวิธีหนึ่งที่คุณจะได้เรียนรู้ความยืดหยุ่นการควบคุมและความรู้สึกทางอารมณ์ เราพยายามช่วยให้เด็ก ๆ ของเรารู้สึกมั่นใจและสบายใจในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน แต่ไม่ต้องการให้พวกเขาก้าวหน้าไปตามเส้นทางที่สอดคล้องกันโดยซิงค์กับคนอื่น มันลดลงและไหลและบางครั้งก็น่ารำคาญและน่าอายสำหรับผู้ปกครอง

ลูกสาวของคุณจะมีเวลาหลายสิบปีในการชมภาพยนตร์ที่น่ากลัว - หรือภาพยนตร์ประเภทอื่น มันวิเศษมากที่เธอรู้ว่าเธอปลอดภัยแบ่งปันความรู้สึกของเธอกับคุณ อย่าทำให้ความรู้สึกเหล่านั้น 'ผิด' แต่ให้อำนาจเธอด้วยการปล่อยให้เธอก้าวไปเองและรับรู้และซาบซึ้งในความคิดสร้างสรรค์โดยกำเนิด ใช้โอกาสที่จะพูดคุยเกี่ยวกับตัวละครที่คุณกำลังดูวิธีที่พวกเขาปฏิบัติต่อกันและกันตัวเลือกที่พวกเขาทำและวิธีการทำงาน