เด็กอายุ 3 ขวบของเราควรถูกมองมาที่ฉันในขณะที่ฉันกำลังพูดอยู่หรือไม่?

เด็กชายตัวเล็ก ๆ ของเรามีแนวโน้มที่จะได้รับ 3 นาทีในจุดที่ซนเมื่อเขาทำอะไรผิด หลังจากเวลานี้เราคนหนึ่งพยายามอธิบายว่าทำไมเขาถึงได้เห็นซนและสิ่งที่เขาควรทำในครั้งต่อไปที่แตกต่างกัน จากนั้นเขาก็ถูกปล่อยออกจากจุดที่ซุกซนและเขาก็ไปอย่างร่าเริง;]

ฉันกังวลว่าในคำอธิบายนี้เขาไม่ได้ฟังในขณะที่เขามักจะมองออกไปในขณะที่ฉันกำลังพูด เขามักจะมองของเล่นของเขาหรือน้องสาวตัวน้อยกำลังทำอะไรอยู่

ครึ่งที่ดีกว่าของฉันเป็นกังวลว่าฉันกำลังเผชิญหน้ามากเกินไปที่นี่ ฉันควรจะบังคับใช้ความสนใจ / สบตาหรือฉันควรจะรอจนกว่าเขาจะแก่กว่า

ฉันเป็นผู้ชายถ้านั่นสร้างความแตกต่างให้กับจิตวิทยาของสถานการณ์

คำแนะนำใด ๆ ที่ได้รับสุดซึ้ง

ฉันมักจะสิ้นสุดการหมดเวลาด้วยบทสนทนาสั้น ๆที่น่าพอใจเท่าที่จะเป็นไปได้ซึ่งฉันจะให้เด็ก ๆ รับทราบว่าพวกเขาทำอะไรผิด ฉันพบว่าการสบตาสำคัญน้อยกว่าคำพูด

ตัวอย่าง:

ผู้ปกครอง: "คุณรู้หรือไม่ว่าทำไมคุณถึงหมดเวลา"
เด็ก: "ฉันโดนพี่สาวของฉัน"
หัวข้อต้นทาง: "คุณคิดว่าจะทำอย่างนั้นหรือ"
เด็ก: "ไม่"
ผู้ปกครอง: "คุณจะทำเช่นนั้นอีกหรือไม่"
เด็ก: "ไม่"

หากพวกเขามีอายุมากกว่าฉันพยายามให้พวกเขาพูดคำเหล่านั้นด้วยตนเอง:

หัวข้อต้นทาง: "คุณไม่ควรทำอะไร"
เด็ก: "ฉันไม่คิดว่าจะตีน้องสาวของฉัน"

ลูกชายคนโตของฉันเคยทำสิ่งเดียวกัน ไม่ใช่เพราะพวกเขาหลีกเลี่ยงการสนทนา แต่เพราะพวกเขายังคงมีความผิดเพี้ยนสูง

ฉันไม่เชื่อว่าคุณกำลัง“ เผชิญหน้า” ฉันไม่คิดว่ามันไม่เหมาะสมที่จะคาดหวังว่าลูกของคุณจะให้ความสนใจและฟังสิ่งที่คุณพูดแม้ว่าจะเป็นเด็กอายุ 3 ขวบก็ตาม ตราบใดที่คุณไม่คาดหวังหรือพยายามสนทนาอย่างยืดเยื้อและทำให้มันสั้นและหวานตามที่แนะนำ (เพราะเขายังเด็กมากตอนนี้) คุณกำลังวางรากฐานสำหรับส่วนที่เหลือของการเติบโตและบทบาทของคุณและ อาจารย์และนักเรียน

ในกรณีของฉันในขณะที่พูดคุยกับลูก ๆ ของฉันหลังจากที่พวกเขาแสดงให้เห็นในแต่ละกรณีว่าพวกเขาไม่สามารถรักษาโฟกัสได้ในช่วงเวลา 15 วินาทีที่ฉันต้องการอยู่กับพวกเขาฉันจะเอามือโอบรอบหัวของพวกเขาที่วัด อุโมงค์เล็ก ๆ สำหรับดวงตาของเราแล้วฉันจะพูดชิ้นของฉัน จากนั้นเราจะกลับไปที่การสร้างมูสหรือแกะสลักควอทซ์หรือซ่อมแซมเลื่อย

การสบตาในระหว่างการสนทนาไม่ใช่พฤติกรรมมนุษย์โดยเนื้อแท้ วัฒนธรรมที่แตกต่างใช้หรือหลีกเลี่ยงภายใต้เงื่อนไขที่แตกต่างกัน เป็นไปได้ว่าเขายังไม่ได้เรียนรู้ว่า "การสบตาคือสิ่งที่เราทำเมื่อเราพูดถึง"

ในฐานะที่เป็นครูในโรงเรียนมัธยมฉันมีเด็กหลายร้อยคนที่ไม่สนใจผู้ใหญ่เมื่อต้องเผชิญกับความเครียด ฉันจะไม่อ่านอะไรเลยและฉันก็ไม่ยืนยัน

(a) มองออกไปเมื่อมีคนดุว่าคุณเป็นเรื่องปกติสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ เมื่อมีคนพูดอะไรบางอย่างที่น่าอายสำหรับเราเรามักจะดูที่พื้น ฯลฯ

(b) โดยส่วนตัวฉันคิดว่ามันโหดร้ายโดยไม่จำเป็นที่จะบังคับให้เด็กช่วยในการลงโทษของตัวเองและสอนการใช้ความรู้มากกว่าคุณธรรมและจริยธรรมที่ดี

จากสมัยเก่า "เอาเข็มขัดมาให้ฉันสิ!" "ยืนอยู่ตรงหัวมุมที่ถือสัญลักษณ์นี้ซึ่งบอกว่า" ฉันเป็นคนโกหก "" ฉันคิดว่านี่เป็นการเพิ่มมิติที่ไม่จำเป็นสำหรับการลงโทษ การเรียกร้องให้มีคนช่วยคุณลงโทษเขาดูเหมือนจะโหดร้ายกับฉัน

เกิดอะไรขึ้นถ้าเด็กปฏิเสธที่จะลงโทษตัวเอง? มีการลงโทษอีกหรือไม่ที่ไม่ช่วยในการลงโทษ? ถ้าเขาไม่ช่วยอะไรล่ะ คุณสามารถสร้างวงจรของการลงโทษโดยที่การลงโทษนั้นเป็นสิ่งที่ห่างไกลจากความผิดเดิม เช่นเดียวกับในกรณีนี้ถ้าคุณพูดว่า "มองฉันในขณะที่ฉันดุคุณ!" ถ้าเขาไม่ทำล่ะ แล้วไง? คุณจะได้รับการลงโทษเพิ่มเติมหรือไม่ที่ไม่มองคุณ? ถ้าเขาไม่มองคุณในขณะที่คุณด่าว่าเขาไม่มองคุณล่ะ

สิ่งนี้ทำให้เด็กอยู่ในการควบคุมแทนคุณ เขาสามารถเปลี่ยนการเผชิญหน้าเป็นการประกวดพินัยกรรม หากคุณต้องการความร่วมมือของเขาที่จะลงโทษเขาถ้าเขาปฏิเสธที่จะร่วมมือกันเขาก็จะถูกลงโทษ ในขณะเดียวกันคุณก็ยิ่งหงุดหงิดมากขึ้นเพราะความพยายามลงโทษของคุณไม่ได้ผล

บางทีอาจจะมากกว่าในเชิงปรัชญามันเปลี่ยนประเด็นจากความผิดที่แท้จริงไปสู่การเชื่อฟังอำนาจ เมื่อลูก ๆ ของฉันโตขึ้นฉันต้องการสอนพวกเขาว่าตัวอย่างเช่นการขโมยและการโจมตีที่ไม่ได้รับการพิสูจน์นั้นผิดไม่ใช่ว่าการไม่เชื่อฟังอำนาจนั้นผิด มีบางอย่างที่นั่นฉันเดาว่าเนื่องจากกฎทั้งหมดบ่งบอกถึงอำนาจบางอย่าง แต่ฉันไม่ต้องการที่จะสอนลูก ๆ ของฉัน "คุณต้องทำสิ่งนี้เพราะฉันพูดอย่างนั้น" แต่ "คุณต้องทำเช่นนี้เพราะมันถูกต้อง" การเรียกร้องให้เด็กช่วยในการลงโทษของเขาเองดูเหมือนว่าฉันจะพูดว่า "คุณต้องเชื่อฟังคำสั่งทั้งหมดอย่างอ่อนโยน" มากกว่า "คุณต้องเรียนรู้สิ่งที่ถูกต้อง"

เมื่อลูก ๆ ของฉันโตขึ้นฉันไม่เคยเรียกร้องให้พวกเขาช่วยเหลือหรือร่วมมือในการลงโทษใด ๆ ฉันไม่ได้บอกพวกเขาว่า "คุณไม่ได้รับอนุญาตให้เล่นกับของเล่นนั้น" ฉันหยิบของเล่นและวางไว้ที่ไหนสักแห่งที่พวกเขาไม่สามารถรับได้ ในโอกาสที่หายากที่ฉันตีลูกฉันไม่ต้องการให้พวกเขามาหาฉัน ฉันไล่ล่าพวกมันถ้าจำเป็น เป็นต้น

ฉันสังเกตเห็นสิ่งที่หายไปจากขั้นตอน:

เราทำสิ่งนี้:

• [เด็กประพฤติผิด]
• เราไม่ได้ทำ X. โปรดหยุด
• [เด็กประพฤติผิด]
• เราไม่ได้ทำ X. โปรดหยุด หากคุณไม่ทำคุณจะหมดเวลา (TO)
• [เด็กประพฤติผิด]
• คุณได้ทำ X. ตอนนี้คุณจะต้อง
• [ถึงในระหว่างที่ไม่มีการเล่น / โต้ตอบเลย]

ในตอนท้ายของถึง:

• คุณรู้ไหมว่าทำไมคุณถึงไป
• [ฉันทำ X]
• คุณมีสิ่งที่คุณต้องการจะพูดหรือไม่?
• [ขอโทษที่ทำ X, พ่อ / แม่]
• สำคัญ: ตกลง <ให้ปิดขั้นตอน> ฉันรักคุณ. <กอด>

ขั้นตอนสุดท้ายนั้นเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้พวกเขารู้ว่าพวกเขาไม่ได้มีปัญหาอีกต่อไปและทุกอย่างก็โอเคอีกครั้งเมื่อพวกเขาทำ ฉันพบว่าพวกเขากลับไปเป็นตัวของตัวเองหลังจากนั้น

จริง ๆ แล้วการพูดในระหว่างการฝึกฝนวินัยมักจะต่อต้าน คุณทั้งคู่อาจอารมณ์เสียและสำหรับเด็กเล็กพวกเขามักจะไม่ได้ยินคุณจริงๆ ฉันมักจะใช้เวลากับคำเหล่านี้ "ฉันรู้สึกผิดหวังมากเกี่ยวกับตัวเลือกที่คุณกำลังทำดังนั้นเราจะมีเวลาออกไปจนกว่าเราจะพร้อมที่จะพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้" จากนั้นเธอก็สามารถกลับมาหาฉันและเราจะได้คุยกัน ถ้าฉันยังรู้สึกโกรธพอที่ฉันรู้ว่าฉันไม่สามารถฟังเธอได้ฉันก็จะบอกเธอว่าฉันยังไม่พร้อม แต่ฉันจะพยายามเร็ว ๆ นี้

ไม่ว่าจะด้วยวิธีใดอลิซก็รู้ว่าเมื่อเราคุยกันเธอต้องขอโทษด้วยความจริงใจซึ่งเธอบอกฉันว่าเธอทำอะไรผิด (แทนที่จะทำอย่างอื่น) และมีความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เธออาจจะทำในครั้งต่อไปที่แตกต่างกัน กำลังมาหาฉันเพราะเธอสับสนและอยากจะพูดถึงวิธีการทำให้ดีขึ้น บางครั้งมันใช้เวลาหนึ่งชั่วโมงก่อนที่เธอจะพร้อมที่จะทำและบางครั้ง 30 วินาที ฉันไม่เคยตั้งเวลาให้เธอเพราะแทนที่จะคิดถึงวิธีแก้ปัญหาของเธอเธอแค่คิดถึงเวลาที่จะถึงเวลาและเธอสามารถออกจากเก้าอี้

ในบันทึกการสบตาถ้าอลิซตัดสินใจผิดฉันคาดหวังให้เธอไม่มองมาที่ฉัน (ไม่ใช่ว่าฉันเคยบอกเธอแบบนี้) มันเป็นข้อบ่งชี้ของความรู้สึกอับอาย เหมือนสุนัขซุกซนเรื่องเล่าระหว่างขาของมัน จริง ๆ แล้วเขาแสดงให้คุณเห็นว่าคุณเป็นเจ้านายและเขาก็รู้และเขารู้สึกแย่ (ไม่ว่าเขาจะรู้สึกไม่ดีเกี่ยวกับการกระทำที่ทำให้เขาหมดเวลาหรือแค่รู้สึกไม่ดีเกี่ยวกับเวลาที่หมดไปก็คือทุกคนเดา แต่เขาก็รู้สึก ไม่ดี) ฉันจะปล่อยให้สิ่งที่สบตาไปเป็นการส่วนตัว

นอกจากนี้คุณยังสามารถลองวิธีการลึกเวลาที่คุณเชื้อเชิญเด็กให้พิจารณาทำให้เย็นลง (ถ้าพวกเขาโกรธหงุดหงิดไฮเปอร์ ฯลฯ ) พวกเขาออกมาเมื่อพวกเขาตัดสินใจว่าพวกเขาพร้อมแล้วและคุณสามารถระดมสมองหาทางแก้ไขปัญหา (เช่นบางคนได้รับบาดเจ็บและสามารถใช้คำขอโทษ ฯลฯ )

สิ่งนี้สอนให้เด็กสังเกตเห็นเมื่อพวกเขาอารมณ์เสีย (ทักษะที่เด็กโตหลายคนยังไม่ได้เรียนรู้!) และใช้พื้นที่ให้เย็นลง (พวกเขาสามารถเล่นดนตรีอ่านสิ่งที่พวกเขาช่วยเหลือ) แล้วกลับมาที่ปัญหา และทำการซ่อมแซม

สิ่งนี้สำคัญเพราะจุดประสงค์ของการมีวินัยคือการสอนไม่ทำร้ายเด็ก การให้เด็ก ๆ หยุดพักชั่วคราวไม่ได้ส่งบทเรียนใด ๆ กลับบ้านนอกจากที่คุณเป็นใหญ่กว่าคุณสามารถควบคุมผู้คนให้เล็กลงได้ และการพูดในระหว่างกระบวนการนี้ทำให้คุณฟังดูเหมือนครูในการ์ตูนคลาสสิกของ chlidren (วาวาวาวาวา) นี่ก็หมายความว่าหากเด็กไม่ได้อารมณ์เกินกว่าจุดประสงค์ในการทำงานการหมดเวลาไม่เป็นประโยชน์จริง ๆ - จุดประสงค์คือให้พวกเขาสงบสติอารมณ์ตัวเอง เมื่อพวกเขาไม่ได้อารมณ์มากเกินไปให้ไปที่ "โอ้โหในครอบครัวนี้พวกเรามีประโยชน์ไม่เป็นอันตรายคุณจะแก้ไขข้อผิดพลาดนี้ได้อย่างไร?" ปล่อยให้พวกเขาระดมสมองแล้วเลือกสิ่งที่ทำได้

ฉันอยากช่วยลูกของฉันให้ดีขึ้นในการไตร่ตรองและการควบคุมตนเองเข้าใจว่าข้อผิดพลาดไม่เป็นไรและการซ่อมแซมเป็นสิ่งที่จำเป็นและเป็นของแท้ (เช่นไม่บังคับ) หวังว่าคุณจะเห็นว่าทักษะเหล่านี้จะนำไปใช้กับสนามเด็กเล่นได้โดยตรงในภายหลัง (และในที่สุดที่ทำงานและที่อื่น ๆ !)

เชื่อมต่อความสัมพันธ์ที่แท้จริงและเคารพนับถือกับเด็ก ๆ เป็นยาที่ดีที่สุดของฉันสำหรับการสร้างเด็กที่เชื่อมต่อเป็นของแท้และให้ความเคารพ

ไม่ให้ความสนใจเมื่อมีคนพูดคุยกับพวกเขาสามารถพูดได้ตอนอายุ 3

เราทำได้โดยเตือนให้เขาระลึกถึงสิ่งที่เขาควรจะทำเมื่อมีคนพูด (คือยืนตัวตรงจับมือกันมองคน)

นี่ไม่ใช่ปัญหาโดยเฉพาะในการพูดคุยหลังจากหมดเวลาดังนั้นจึงสามารถทำงานได้ตลอดเวลา

แน่นอนว่าการได้รับความสนใจนี้ง่ายขึ้นเมื่อคุณลดระดับสายตากับเด็กดังนั้นลองนั่งลงและให้เขายืนอยู่ตรงหน้าคุณและดูว่ามันง่ายกว่านี้ไหม

แต่อย่าคาดหวังว่าเวทมนตร์อายุ 5 ขวบของฉันจะยังคงทำตัวราวกับว่าหัวของเขาว่างเปล่าในบางครั้งและอาจทำให้รู้สึกหงุดหงิดเล็กน้อย