คำถามติดแท็ก teaching

เรามักจะได้รับการบอกเล่าจากผู้เชี่ยวชาญว่า "ประเทศ X ไม่สามารถใช้จ่ายมากกว่าที่พวกเขาทำรายได้เพราะบ้านที่ทำให้ A และใช้เงิน B จะพังถ้า B> A" โดยพื้นฐานแล้วไซเรนจะเรียกงบประมาณที่มีความสมดุลตามที่มีการประกาศโดยหัวหน้าการพูด น่าเศร้าแม้ว่านักเศรษฐศาสตร์หัวโบราณอย่าง Friedman จะอ้างถึงกฎ k-เปอร์เซนต์และความจำเป็นของภาวะเงินเฟ้อ (เนื่องจากจำนวนคนที่เรียกร้องเงินดูเหมือนจะเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง) นักเรียนระดับเริ่มต้นจำนวนมากต่างก็ติดใจกับแนวคิดนี้ เป็นหลักสิ่งที่ฉันถามคือ: อะไรคือความแตกต่างของฟังก์ชั่นการทำงานที่สำคัญระหว่างงบประมาณในครัวเรือน (หรือโมเดลของเล่นทั่วไปอื่น ๆ ) และงบประมาณระดับประเทศและอะไรคือวิธีที่ดีที่สุดในการสื่อสารสิ่งนี้กับคนที่มีความคุ้นเคยกับเศรษฐศาสตร์ ฉันกำลังมองหาวิธีสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพกับกลุ่มนักเรียนปีแรกที่นอกเหนือจากความสามารถในการควบคุมปริมาณเงิน (นโยบายการเงิน) และควบคุมรายได้และการใช้จ่ายได้อย่างง่ายดายมากกว่าบุคคลหรือครัวเรือน (นโยบายการคลัง) เศรษฐกิจ นโยบายไม่มีอะไรเหมือนกันจริง ๆ กับความสามารถในการสร้างความสมดุลให้กับสมุดเช็คและการทำให้ oversimplification อย่างมากเป็นความเสียหายต่อวิทยาศาสตร์อันน่าหดหู่

13 macroeconomics  fiscal-policy  monetary-policy  teaching 

ฉันมักจะดิ้นรนกับการสอนนี้ คำศัพท์ของหนังสือแนะนำอินโทรมาตรฐานนั้นเป็นเรื่องที่โชคร้ายแม้ว่าเราจะต้องอยู่กับมันไปทั่ว โดย "ความต้องการ" ตำราแบบอินโทรหมายถึง "ฟังก์ชั่นความต้องการ" จริงๆ (แต่พูดถึง "ความต้องการ" ไม่ว่าจะเพื่อความกระชับหรือเพราะพวกเขาคิดว่าคำว่า "ฟังก์ชั่น" จะทำให้นักเรียนอินโทรกลัว) การเบือนหน้าหนีจากการเรียกฟังก์ชั่นฟังก์ชั่นตำราแบบอินโทรก็ไม่สามารถพูดถึง "ความต้องการในราคา " (เช่นเดียวกับที่คุณจะพูดถึงค่าที่ ) และต้องการแนะนำศัพท์ที่น่าอึดอัดใจ " ปริมาณที่ต้องการในราคา "PPPf(⋅)f(⋅)f(\cdot)xxxppp นั่นคือการประนีประนอมตกลงจนกว่าคุณจะถึงส่วนปกติใน "การเปลี่ยนแปลงในปริมาณความต้องการโวลต์การเปลี่ยนแปลงในความต้องการ" ที่นั่นนักเรียนมักจะบอกว่าเราควรพูดถึง "การเปลี่ยนแปลงปริมาณที่ต้องการ" ถ้าฟังก์ชั่นอุปสงค์ได้รับการแก้ไขและ "การเปลี่ยนแปลงปริมาณที่ต้องการ" นั้นจะต้องเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงของราคาเท่านั้น (โดยทั่วไปแล้ว ติดตามการเปลี่ยนแปลงอุปทาน)DDD แล้วฉันจะพูดถึงการเปรียบเทียบระหว่างโดยไม่ทำให้นักเรียนสับสนD(P)>D~(P~)D(P)>D~(P~)D(P) > \tilde{D}(\tilde{P}) ถ้าฉันพูด 1) "หลังจากการเปลี่ยนแปลงความต้องการจากเป็นราคาสมดุลเปลี่ยนจาก เป็นและปริมาณจึงต้องเปลี่ยนจากเป็น ",DDDD~D~\tilde{D}PPPP~P~\tilde{P}D(P)D(P)D(P)D~(P~)D~(P~)\tilde{D}(\tilde{P}) ฉันคิดว่าฉันรับประกันว่าจะสร้างความสับสนให้กับพวกเขาเพราะตำราเรียนบอกพวกเขาว่า "เราไม่ควรพูดถึง 'การเปลี่ยนแปลงปริมาณที่ต้องการ' เว้นแต่ว่าฟังก์ชั่นความต้องการจะไม่เปลี่ยนแปลง" ในเวลาเดียวกันมีวิธีอื่นในการกำหนด 1) หรือไม่? ฉันควรใช้คำอื่นและพูดเช่น "ย้าย" หรือ "เคลื่อนไหว" ในปริมาณที่เรียกร้องจากถึง …

8 supply-and-demand  terminology  teaching